| No.16 主题：fwefvfewf |
| fregreg |
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| 来自：623 |
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 2008-5-18 0:24:15 |
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| No.15 主题：dfyhu |
| gejety |
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| 2008-5-17 17:22:38 |
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| No.14 主题：dfyhu |
| gejety |
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| 2008-5-17 15:53:45 |
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| No.13 主题：聋人教师可不可以求职 |
| 陆古洲 |
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| 来自：江苏滨海 |
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本人是江苏滨海的,现在在浙江平阳特校教八九年级数学和理科,快要两年了.因为平阳离我家太远,交通不便,所到等到六月底结束合同期限就辞职.不知贵校可不可以招聘本人,请回信,谢谢!
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| 2008-5-10 21:27:57 |
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| No.12 主题：耐心、爱心、责任心 |
| 爱的奉献 |
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| 来自：扬州江都 |
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我一直在关注着我们那的特殊教育，因为我也是一名学特殊教育的学生。我们现在开始学盲文了，手语已经学完了
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| 2008-4-4 1:13:02 |
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| No.11 主题：关注弱势群体 帮助困难学生 |
| 袁建芳 |
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关注弱势群体 帮助困难学生
---------浅谈视障学生交往能力的现状及教育对策
袁建芳 扬州特殊教育学校 225002
[文章摘要] 人际关系是人类生活不可缺少的重要组成部分，根据视障学生的成因，我们特教工作者应该采取积极的教育措施，有针对性的采取多种教育方法，帮助困难学生学会交往，学会交朋友，正确处理同学间的矛盾。良好的同伴关系更有利于儿童少年社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及各个学科概念的认知和人格的健康发展，为将来更好的适应社会。
[关键词] 换位思考 有效沟通 展现自我 学会合作
《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要培养学生的人际交往能力。人一生的成长，发展，成功，幸福等，都同与他人的交往与关系休戚相关；同样的，你的所有感觉――愉快，烦恼，快乐，悲伤，爱与恨等，也和别人的交往和关系密不可分。交往由此建立的人际关系，正是人类生活不可缺少的重要组成部分。本人从事盲童教育近二十年的时间中，有意识的探索发现视障学生人际交往中的各种情况，有针对性的采取多种教育方法和措施，积极培养视障学生的人际交往的能力，并就如何克服这些消极心理障碍提出一些有效的教育对策。
一、让惟我独尊视障学生学会换位思考
盲校的学生大多来自农村，最初几年孩子主要是在家庭中度过，其交往的基本对象是父母。有的父母因为孩子失明而过分溺爱，造成视障学生的依赖性特别强，致使视障学生在接触同伴，接触社会等方面产生适应性障碍。造成有的学生凡事以自我为中心，根本不顾别人的利益和感受，完全惟我独尊。自我中心倾向过强，还会导致儿童“坐井观天”,只从自己的情感出发，只根据自己的经验作出反应，而忽视他人的观点和自己各方面的差异。对于这类“自我中心”倾向过程的儿童，如何进行训练，以改善同伴关系，提高交往能力呢？
（一）改善亲子关系
良好健康的亲子关系和家庭气氛是儿童自身个性品质良好发展的基础和重要条件。特殊学校的老师更有必要作好家长的工作，开展好家长学校，让他们懂得视障学生的一些心理特点，更好的教育孩子。有的父母是农民，文化水平较低，对残疾孩子采取不闻不问的态度，也不知道应该如何及时采取措施补偿儿童的视觉缺陷。我们从日常生活的细节出发，在实践中教育培养孩子，例如：家里来客人时，让孩子学会懂礼貌，练习招待客人。当孩子表现好时，要及时进行表扬。平时让孩子自己学会穿衣，刷牙，学会自己洗袜子，手绢，试着自己叠被子等。通过视障学生学会干这些力所能及的事，不仅能让他们体谅父母工作的辛苦，对别人的劳动和工作予以尊重和理解，而且培养学生独立生活能力。
（二）学会倾听
能倾听别人谈话，是善于进行社会交往的重要表现。以自我为中心的孩子在与同伴的交往中往往爱抢着发表自己的意见，并急切渴望得到大家的认同，而对别人的讲话则常常表现出很消极的态度---要么抢话插话严重；要么迅速作出结论。教师听视障学生讲话时也要做到尽量耐心倾听，不要轻易打断视障学生的谈话，教师要学会用恰当的肯定，良好的情绪，适当的提问，让视障学生孩子感受到被倾听和被关注的情绪体验，为视障学生孩子树立一个倾听者的好榜样。
（三）学会求同存异
盲校学生基本上都住校的，因而学生在学校中出现的冲突是难免的，这需要老师引导学生自己去解决。首先要弄清冲突的焦点是什么，然后对症下药。一般可以采取这些方法去引导学生解决一些矛盾：一是共同协商。有时学生的意见不一，并各自为自己的意图辩解而发生冲突时，老师可以让学生耐下性来共同协商，看看哪种意见最合适。如果在活动中，学生因不满自己的角色产生攻击性行为扰乱活动时，老师可以利用角色换位的原则，使活动继续进行下去，使交往继续。角色换位可以帮助学生学习站在他人的角度上来思考问题。大量事实表明，与同伴的交往，学会站在他人的角度去思考问题，学会理解他人的观点，学会明辨是非。只有这样，才能得到同伴的喜爱和接受；否则，将会被同伴团体拒之门外。
二． 让爱攻击的视障学生学会有效沟通
心理学家研究证明，对任何人来讲，正常的人际交往和良好的人际关系都是其心理正常发展，个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。而有的视障学生由于先天性的视觉缺陷，导致他们的性格简直就象战神一样，动不动就和别人争吵，甚至大打出手，如骂人，给别人起绰号。学习上表现为课堂上懒散，不做作业。平时会撒谎，违纪，与老师顶撞等。如我班方玉兰刚到校时，特别会骂人，殴人。她是全盲的学生，由于生活自理能力又差，同学们都不爱理他。其实她很想做个好孩子，但不知为什么，一遇事就控制不住自己。儿童为什么会有攻击性行为问题？经过调查，他妈妈遇事不分青红皂白棍棒教育，也从不跟小孩交谈。平时心情不好会把怨气撒到孩子身上。还有家长因为孩子眼睛失明，怕别人欺负，就教育孩子与他人发生矛盾，就用拳脚保护自己。那么，作为老师应怎样去处理爱攻击的视障学生呢？
（一）学会礼貌用语。
老师教育他应以适当的方法把自己的需求告诉人家；并会用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，比如当学生很想参加他人的活动时，可是又怕同学拒绝。教师可以抓住机会对他说：“你也想加入他们的行列吗？你可以去问一下他们是否愿意和你一起玩。知道该怎么说吗？”教师有意识地把交往语言的学习与当时的情景及学生的需要结合起来，让学生很容易地理解和掌握。引导学生在平时的交往中学会面带微笑，主动向别人问好，会用商量的口吻和人说话，当无意中伤害了别人时，会主动地说一声“对不起”等。
（二）学会寻求帮助
视障学生有时感到无所适从，或者逃避困难而使用攻击行为。当攻击行为的儿童被老师训斥和指责后，还有打人，掐人等现象，可能该学生是为了引起周围人的注意。这时，要教育学生如何把困难告诉周围的人，以及如何寻求帮助的方法。特别要注意，错误的处理方法，反而会增强视障学生的不良行为。
三、让害羞的视障学生学会展现自我
由于盲童行动不便，与其他人交往少，形成一些盲童性格内向，不一与别人融洽相处的特点。有的孩子特别爱脸红，特别不爱说话，即使开口也像蚊子哼。我们在盲校，经常发现这样一些盲童，上课时极少主动回答问题，课后与老师同学极少交流自己的看法，下课就喜欢一个人趴在桌上，或用手戳眼睛。偶尔被老师点名或众人面前讲话面红耳赤。这种畏缩，害羞带给视障学生的影响常被老师所忽视，甚至有不少教师根本就不把视障学生的畏缩，害羞当成一个问题。事实上视障学生的退缩离群将影响其今后的生活适应。这类孩子一方面有先天原因，另一方面还主要是后天原因，主要包括过分关注自我，缺乏自信，挫折感强。缺乏自信的孩子总是要有绝对把握才肯说话或者做事，从不敢冒半点风险。对自己的一言一行过分敏感，总怕出错被别人笑话。长期的谨小慎微不仅使孩子体验不到成功的喜悦，而且更加不自信。
（一）教育社交技巧
学生在学校里的交往包括两个方面：一是与教师的交往，二是与同学的交往。一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群。随着年龄的增长，活动的增多，同学之间交往的愿望日益强烈，但他们往往缺乏社会交往的技能。如果教师能给予他们正确的社会交往技能的教育，满足了同学之间相处的社会需要。在交谈技能方面，教育学生班干部与班干部之间、班干部与其他同学之间要一起学习、活动，一起开展各项工作。在合作技能方面，对学生强调轮换、分享行为，遵守日常行为规范，公平竞争。在帮助别人方面，应启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得同学的喜爱，以结交更多的朋友。在仪表修饰方面，强调整洁、大方。
（二）学会欣赏别人
训练害羞的视障学生在全班同学面前大声朗读课文，讲故事，说笑话等，锻炼他们的胆量。平时利用班晨会时间给学生讲名人交友的故事，表扬学生交往中出现的好的行为。使他们知道，要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质。我还教给他们一些具体方法：要学会对别人的事情感兴趣，会说“我赞成你的意见”“我很喜欢你的安排”，要学会宽容的对待他人，遇事要冷静；照顾和关心他人等。
四、让自卑的视障学生学会合作
因为视障原因，很多家长包办孩子一切事情，盲童对生活态度消极，对自己的缺陷很敏感，很注意别人对自己的议论，看法，会形成自卑心理。所谓自卑就是个体由于某些生理或心理缺陷及其他原因而产生的低估自己，认为自己不如他人的情绪体验。自卑会使孩子感到孤独和压抑，从而产生退缩、逃避行为。这就需要我们特殊学校的教师引导他们正确的社会交往能力。
（一）认识自身优势
教师要教育学生，“金无足赤，人无完人”的道理，每个人都有自己的优点与不足。让孩子善于发现自身优势。例如：我的数学学习没他好，学习能力没他强，但我勤奋，努力，同样有大的进步。
（二）学会尊重
我们班就曾经出现过这样的一件事情。班长和其他学生为了开中队会的事情，意见不统一，都想让对方听自己的，就吵起架来。当我问到他们俩时，他们都极力为自己辩解。我说：“你们要学会互相的合作。就好像两个平时单打技术高超的乒乓球运动员一样，别看平时单打的时候技术高超，真等到把他们俩放在一起配合打双打，成绩还真不一定能有多好呢？其实任何一件事都如此，学会互相配合，互相学习，事情才可能做的圆满，做的好。”让学生们认识到在工作、学习、生活中同学之间都要互相尊重，听听彼此意见，才能提高自己。
（三）培养乐观性格
单亲家庭的盲童孩子，会出现孤僻、压抑的心理障碍。作为特殊学校的教师就要指导这样的学生积极参加同学之间各种交往活动，培养乐观的性格，使他们感受到交往的乐趣和他人的关爱。
我班刘超是个单亲家庭的男孩，诸多的因素早成了他孤僻的性格，总喜欢独来独往，不愿和班中的同学玩，与老师同学很少讲话。新学期开学，我重新给学生调了座位。课下，学生薛婷递给我一张盲文书写的纸条，上面写道：“老师，我不想跟刘超同桌。”我同样给她写了一段话：“刘超是有些坏习惯。正是因为这样，我想让你帮帮他，咱们俩一块努力，好吗？”以后我注意到，刘超的脸上多了一份笑容，也爱和别人交谈了。这样一来，他们掌握了同学之间的交往能力，同学们的关系融洽了，班级体也更加的团结了。
总之，交往能力是儿童发展的基本能力。良好的同伴关系对儿童的心理发展具有成人无法取代的妙不可言的作用，是不容忽视的环境因素。我们特教工作者更应该在实践的工作过程中，不断的总结和反思，遇到问题能找到切实可行的方法，更好的教育残疾学生，把他们培养成自食其力的劳动者。
参考文献：
1、《视障学生心理健康与辅导》 中国盲文出版社
2、《从容面对儿童的学习困难》 北京师范大学出版社
3、《特殊儿童的心理与教育》 天津教育出版社
4、《心理学教程》 人民教育出版社
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| 2007-10-30 9:28:09 |
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